Ejercicios Resueltos Lengua y Literatura 6 Primaria 2026 / 2027

(a) Enunciativa, y además niega. Se limita a contar lo que ocurre mañana.

(b) Interrogativa. Pide un dato que quien habla no tiene, y va entre los dos signos de pregunta.

(c) Imperativa. No cuenta nada ni pregunta nada: pide que se haga algo.

Comprobación: en cada una, pregúntate qué espera conseguir quien la dice. En (a) que la escuchen, en (b) una respuesta y en (c) que alguien recoja la mesa. Si a dos de ellas les das la misma respuesta, vuelve a leerlas.

Como interrogativa: ¿Está fría el agua del río?

Como exclamativa: ¡Qué fría está el agua del río!

En las tres se habla de lo mismo. Lo que cambia es lo que quiere quien habla: contarlo, averiguarlo o mostrar la impresión que le causa.

Comprueba este paso: cuenta los signos que has escrito. La interrogativa lleva dos, uno delante y otro detrás; la exclamativa, otros dos. Si solo has puesto el de cerrar, falta la mitad.

(a) es enunciativa tal como está escrita: cuenta lo que alguien hace, que es decirme dónde está la salida. ▲ Dicha en voz alta con otro tono puede funcionar como petición; por escrito, sin signos, es enunciativa.

(b) es interrogativa: quien habla no sabe dónde está y lo pide.

Lo único que las separa por escrito son los dos signos. Al hablar, lo que las separa es cómo sube o baja la voz al final.

Comprueba este paso: mira si la oración lleva los dos signos de pregunta. Si los lleva, es interrogativa. Si no los lleva, todavía te queda decidir entre las otras tres: la falta de signos no las separa.

Primera: Se ha ido la luz, enunciativa.

Segunda: ¿Dónde están las velas?, interrogativa.

Tercera: ¡Qué susto me has dado!, exclamativa.

Comprueba este paso: mira qué hay al final de cada trozo. La primera acaba en punto, la segunda en el signo de cerrar la pregunta y la tercera en el de cerrar la admiración. Esos tres finales marcan dónde termina cada oración.

isla y montaña son comunes: valen para cualquiera de su clase.

Zamora y Teide son propios: cada uno nombra a uno solo y lo aparta de los demás.

Una pista que avisa: pregúntate si la palabra dice qué es eso o cuál es en concreto. Isla y montaña contestan qué es; Zamora y Teide contestan cuál. ▲ La pista no decide sola: dentro de una frase, un común también señala a uno concreto (la isla de enfrente).

(a) el colectivo es arboleda: una sola arboleda ya son muchos árboles.

(b) el colectivo es bandada: una sola bandada ya son muchos pájaros.

Árbol y pájaro son individuales: cada uno nombra a uno.

Comprobación: pon la palabra en singular y pregúntate cuántos hay. Si con la palabra en singular ya hay varios, es colectiva. Y no te fíes del plural: árboles son varios y la palabra sigue siendo individual.

Concretos: humo, ruido y farola.

Abstractos: paciencia, rapidez y tristeza.

▲ El humo y el ruido no se pueden coger con la mano, y aun así son concretos: uno se ve y el otro se oye. Lo que decide es si se percibe con algún sentido.

Comprobación: por cada palabra, di con qué sentido notarías eso. La farola se ve y se toca, el humo se ve y se huele, el ruido se oye. La paciencia, la rapidez y la tristeza se notan por lo que alguien hace, y eso que se ve es su señal, no ellas.

rebaño es común, colectivo y concreto: nombra a cualquier grupo de ovejas, en singular ya son varias, y un rebaño se ve.

Duero es propio, individual y concreto: nombra a un río determinado, a uno solo, y ese río se ve.

Estas dos palabras reciben tres respuestas, una por pareja, y las tres son compatibles entre sí.

Comprueba este paso: cuenta las respuestas que has dado por palabra. Tienen que ser tres, y cada una de una pareja distinta. Si te salen dos de la misma pareja, has clasificado dos veces lo mismo.

Cuando llegamos a Zamora ya era de noche. ¡Quién iba a decirlo!

La primera palabra del escrito lleva mayúscula. Zamora la lleva por ser un sustantivo propio.

La segunda parte se separa con un punto y se encierra entre los dos signos de admiración, y Quién lleva mayúscula por abrirla. ▲ Sin más contexto también vale cerrarla como pregunta: ¿Quién iba a decirlo?

Comprueba este paso: cuenta las mayúsculas que has escrito y di por qué está cada una. Aquí tienen que salir tres, y dos motivos: abrir un escrito o una oración, y ser un nombre propio.

En (a), El lleva mayúscula solo por ser la primera palabra de la oración.

En (b), esa misma palabra va dentro de la frase y se escribe en minúscula.

Lunes va en minúscula en las dos: los días de la semana y los meses no son sustantivos propios en español, aunque en otras lenguas sí se escriban con mayúscula.

Comprobación: mueve la palabra dudosa al medio de la oración y mira si sigue pidiendo mayúscula. Zamora la pide esté donde esté; lunes deja de pedirla en cuanto no abre la oración, y por eso no es un nombre propio.

Está mal la (a): detrás del signo de cerrar la pregunta ha puesto un punto, y ese signo ya cierra la oración.

Se escribe ¿Has visto mis llaves? Están en el cajón.

La (b) está bien: la pregunta empieza a mitad de la frase, así que el signo de abrir se pone justo ahí y no al principio.

Comprueba este paso: lee la frase (b) desde donde has puesto el signo de abrir. Tiene que quedar una pregunta entera y con sentido: me avisas lo es. ▲ Esto solo revisa (b); el fallo de (a) se busca aparte, mirando qué hay justo detrás del signo de cerrar.

Que gana el pasillo: El pasillo es más estrecho que la escalera.

Que pierde el pasillo: El pasillo es menos estrecho que la escalera.

Que están igual: El pasillo es tan estrecho como la escalera.

Comprueba este paso: mira la palabra que va justo antes del segundo elemento en cada una de las tres. En las dos primeras es que y en la tercera es como. Si has escrito tan estrecho que, la frase ya no compara.

No compara la (b). Ahí tan empinado no se mide contra nada: lo que viene detrás es lo que ocurre por serlo.

La (a) sí compara: pone el sendero y la cuesta al mismo nivel.

Una pista que avisa: si detrás encuentras como, hay comparación; si encuentras que y lo que sigue es una consecuencia, no la hay. ▲ Esta pista no vale para más … que y menos … que, que llevan que y sí comparan: mira antes con cuál de las tres formas empieza la frase.

(a) está mal para lo que quiere decir. Se escribe Este mapa es mejor que el otro. Para comparar la calidad de algo, bueno usa su palabra propia, mejor, y no más bueno.

(b) está bien. Pequeña también tiene palabra propia, menor, pero esa se usa sobre todo para la edad; para el tamaño, más pequeña es correcto.

Una pista que avisa: cuatro adjetivos tienen palabra propia para comparar: bueno, malo, grande y pequeño. Si te sale más delante de uno de esos cuatro, párate y mira si la palabra propia encaja mejor.

cocinar: primera, porque acaba en -ar.

toser y temer: segunda, porque acaban en -er.

partir: tercera, porque acaba en -ir.

Comprobación: tapa todo el verbo menos las dos últimas letras y léelas. Esas dos letras son lo único que decide el grupo, y solo hay tres posibilidades. ▲ En unos pocos verbos esas dos letras llevan rayita encima (oír, reír): siguen siendo de la tercera.

Son infinitivos subir y beber.

No lo son corriendo ni rompió: un infinitivo termina siempre en -ar, en -er o en -ir, y ninguna de las dos lo hace. Rompió dice además quién hizo algo y cuándo.

Comprobación: busca cada palabra en el diccionario tal como está escrita. Subir y beber aparecen así; corriendo y rompió no aparecen, y para encontrarlas hay que dar antes con su infinitivo.

De cortar: he cortado y hemos cortado.

De beber: he bebido y hemos bebido.

De subir: he subido y hemos subido.

Comprueba este paso: compara de dos en dos las seis formas. De cada verbo la segunda palabra tiene que ser idéntica en las dos, y lo único que cambia es la primera. ▲ Esto no dice si la segunda palabra está bien escrita: eso se mira con la terminación que pide su conjugación.

Correctas tal cual: he visto y he bebido.

Mal escritas: se dice he dicho, he puesto, he roto y he abierto.

Las cuatro que fallan vienen de verbos que tienen esa segunda palabra distinta, y hay que aprendérsela una por una.

Una pista que avisa: si has formado tú la palabra, añadiendo -ado o -ido, léela en voz alta dentro de una frase. Si te suena rara, es probable que ese verbo sea de los que la tienen distinta. Entonces hay que mirarlo, porque el oído avisa pero no dice cuál es la buena.

beber es regular: de él salen bebo, bebes, bebía y beberé, y en las cuatro el trozo de delante sigue siendo beb-.

caber es irregular: la forma que va con yo es quepo, y ahí el trozo de delante ya no es cab-.

Una pista que avisa: escribe las dos formas una debajo de la otra, bebo y quepo, y tapa las letras finales. quep- no se parece a caber, y eso ya basta para decir irregular. ▲ Que una forma sí se parezca no demuestra que el verbo entero sea regular: hay que mirar más formas.

Se sale juego, que viene de jugar.

Salto viene de saltar y corto de cortar: las dos conservan el trozo de delante del infinitivo.

En jugar, la u se convierte en ue al cambiar de forma, así que jugar es irregular.

Comprobación: quita el -ar a cada infinitivo y compara lo que queda con la forma dada: salt- y salto cuadran, cort- y corto cuadran, y jug- y juego no cuadran.

El irregular es saber: de sab- solo queda la s, porque la a y la b han desaparecido.

Sacar es regular. Si se le pusiera el final -é sin tocar nada más saldría sacé, que se leería con otro sonido; por eso la c se escribe qu. El cambio es solo de letras, y lo que se oye sigue siendo lo mismo.

Una pista que avisa: di en voz alta la forma y compárala con la que daría el modelo de su conjugación. Si el cambio se oye, como supe frente a sabí, el verbo es irregular; si no se oye, como saqué frente a sacé, lo que hay es otra forma de escribir el mismo sonido.

(a) ¿Por qué no me lo dijiste antes? Separado: está preguntando el motivo.

(b) No vino porque estaba enfermo. Junto: está dando el motivo.

Comprobación: cambia el trozo por por qué motivo y luego por ya que. En (a) encaja el primero y en (b) encaja el segundo. El que admite por qué motivo va separado.

Porque ahí dentro sigue habiendo una pregunta, aunque no se escriba con signos: lo que falta por saber es el motivo de que se marchara.

Los signos solo se ponen cuando la pregunta se hace directamente. Si la pregunta va contada dentro de otra oración, se escribe igual de separado.

Comprobación: saca la pregunta y escríbela sola: ¿Por qué se marchó? Si al hacerlo sale una pregunta que dice lo mismo que estaba buscando la frase, el trozo va separado.

(a) sino, junto. Corrige lo que se acaba de negar: no es agua, es zumo.

(b) Si no, separado. Plantea lo que ocurrirá en caso de que algo no pase.

Una pista que avisa: mira si justo antes hay una negación. En (a) la hay (no quiero) y lo que viene detrás la corrige, así que va junto. ▲ La pista no basta sola: en (b) también aparece un no, pero forma parte de la condición y no corrige nada.

(a) haber, junto. Va delante de llovido, así que las dos forman una de esas formas de dos palabras.

(b) a ver, separado. Son la a y el verbo ver: lo que se va a hacer es mirar quién ha llamado.

Una pista que avisa: pregúntate qué dice el trozo. Si dice que algo ya ha ocurrido o que algo existe, va haber: Tiene que haber llovido, Tiene que haber alguien en casa. Si dice mirar o averiguar, van separadas. ▲ Mirar solo la terminación de detrás no basta: en Vamos a ver ganado la palabra siguiente acaba en -ado y va separado.

El orden es caña, casco, chal, coche, cuna.

Las cinco empiezan por c, así que manda la segunda letra: a, a, h, o, u. Entre las dos que empiezan por ca decide la tercera: ñ va antes que s.

▲ Chal queda en medio porque la ch se ordena como dos letras sueltas: primero la c y luego la h.

Comprobación: escribe las cinco en columna y compáralas por parejas seguidas, letra a letra, parando en la primera que sea distinta. Si al bajar por la columna alguna pareja no está en orden, esas dos están cambiadas.

volveremos se busca por volver, que es el infinitivo.

silenciosas se busca por silencioso, en masculino y en singular.

ratones se busca por ratón, en singular.

Comprueba este paso: cada una de las tres palabras que has escrito tiene que ser la forma con la que el diccionario guarda su clase: infinitivo, singular, o masculino y singular. ▲ No siempre es más corta ni empieza igual: fue se busca por ser o por ir.

(a) la segunda: lo que se arranca del cuaderno es una pieza de papel.

(b) la tercera: lo que no cierra es la parte de la ventana que gira.

La primera acepción no se usa en ninguna de las dos frases, aunque sea la que aparece antes en el diccionario.

Comprobación: sustituye la palabra por el texto entero de la acepción que has elegido y lee la frase otra vez. En (a) queda que se arranca una pieza delgada de papel del cuaderno, que se entiende. Si al sustituir la frase se vuelve absurda, la acepción no era esa.

ONU, DNI y UE.

En el primero y en el segundo hay palabras que solo enlazan (de, las) y no ponen letra. Por eso de cinco palabras salen tres letras y de cuatro salen tres.

Comprueba este paso: pon cada letra de la sigla debajo de la palabra de la que sale, en el mismo orden, y mira que no sobre ninguna de las dos. ▲ Contar cuántas hay no basta: otras tres letras en otro orden darían el mismo recuento.

(a) se escribe Las ONG recogieron el material. Una sigla no lleva marca de plural; quien dice cuántas son es el artículo que va delante.

(b) se escribe Vimos un ovni en el cielo. Esta sigla se lee como una palabra corriente y ya se ha convertido en una, así que va en minúscula y admite plural: unos ovnis.

Una pista que avisa: intenta leer la sigla de corrido, como si fuera una palabra. Si sale algo pronunciable y lo dice la gente así, es de las que acaban escribiéndose en minúscula. ▲ Esa prueba avisa pero no decide: hay siglas pronunciables que se siguen escribiendo con mayúsculas, y eso hay que mirarlo.

Llevan punto pág. y Sr.: son abreviaturas, es decir, palabras recortadas, y el punto avisa de las letras que faltan.

No llevan punto km ni kg: son símbolos, y los símbolos se escriben sin punto y sin cambiar en plural.

Por eso se escribe 25 km y no 25 kms.

Una pista que avisa: pregúntate si lo escrito es una unidad de medida. Las unidades tienen un símbolo fijo, el mismo en cualquier lengua, y van sin punto. Si no lo es y está recortado, casi siempre es una abreviatura y lleva punto. ▲ Decirlo en voz alta no sirve para resolverlo: km también se lee diciendo la palabra entera.

La idea principal es que los murciélagos cazan de noche guiándose por el sonido más que por la vista.

Las otras oraciones explican cómo lo hacen: lanzan sonidos, escuchan cómo vuelven y calculan la distancia por el tiempo.

Comprueba este paso: léete solo la idea que has escrito y pregúntate si cubre las cuatro oraciones. Si se te queda fuera alguna, es demasiado estrecha. ▲ Que las cubra no basta: los murciélagos tienen costumbres también las cubre y no dice nada.

Una respuesta válida: en invierno baja mucho la actividad del puerto.

Ninguna de las cuatro oraciones dice eso. Cada una cuenta un detalle, y la idea sale de juntarlos.

▲ Hay más de una forma buena de decirlo. Valen también el puerto trabaja mucho menos en invierno o en invierno el puerto tiene mucho menos movimiento.

Comprueba este paso: comprueba que en tu respuesta aparecen las dos cosas que comparten las cuatro oraciones: el invierno y el puerto. Si falta una de las dos, la idea no cubre el párrafo entero.

Una respuesta válida: los murciélagos cazan de noche lanzando sonidos y escuchando cómo vuelven, lo que les dice a qué distancia está la presa.

Se dejan fuera dos detalles: que casi no usan la vista y que lo hacen en completa oscuridad. El resumen no los repite porque ya ha dicho lo principal, que se guían por el sonido.

Una pista que avisa: cuenta las palabras de tu resumen y las del párrafo. Si no es bastante más corto, vuelve a mirarlo: puede que hayas copiado, o que estés diciendo lo mismo con más palabras. Y comprueba que no has metido nada que el párrafo no dijera.

(a) sentido literal: metió el pie, de verdad, dentro del charco.

(b) sentido figurado: se equivocó al decir algo que no debía.

Las mismas tres palabras dicen dos cosas distintas, y lo que las separa es el resto de la oración.

Comprobación: entiende la expresión al pie de la letra y comprueba si lo que queda se sostiene. En (a) se sostiene, así que va en sentido literal. En (b) nadie metió ningún pie en ningún sitio, así que ahí está en sentido figurado.

echar una mano es ayudar.

estar en las nubes es estar distraído, sin enterarse de lo que pasa alrededor.

tomar el pelo es burlarse de alguien haciéndole creer algo que no es.

Comprobación: mete tu explicación en una frase, en el sitio de la expresión, y léela. Te ayudo con la mochila dice lo mismo que te echo una mano con la mochila. Si al cambiarla la frase dice otra cosa, la explicación no era la buena.

meter la pata es una frase hecha: está fijada por el uso y se repite con esas mismas palabras.

esta clase es un horno también usa el sentido figurado, y no es una frase hecha: está inventada para esta ocasión y admite otras palabras (esta clase es una sauna) sin dejar de entenderse.

Una pista que avisa: cambia una palabra de la expresión por otra parecida y mira qué pasa. Introducir la pata deja de significar equivocarse. ▲ Esta prueba avisa y no confirma: unas cuantas frases hechas admiten alguna variante, así que si la expresión aguanta el cambio conviene mirarla en el diccionario.

En la entrada de nube, y también puede aparecer en la de estar.

En este diccionario las frases hechas no van en una entrada aparte: se recogen dentro de la de una de sus palabras, y aquí es nube la que lleva el significado.

Nube además hay que buscarla en singular, que es la forma con la que el diccionario guarda los sustantivos.

Comprueba este paso: antes de buscar, apunta la palabra por la que vas a buscar y ponla en la forma con la que el diccionario la guarda. Si has apuntado nubes, todavía te falta ese paso.

(a) es una fábula: es breve, sus personajes son animales que hablan y deja una enseñanza escrita al final.

(b) es una leyenda: parte de algo que existe, la fuente del pueblo, explica su nombre con un suceso extraordinario y se cuenta allí de generación en generación.

(c) es un mito: los personajes son dioses y lo que explica es cómo llegó a ser el mundo.

Comprobación: por cada una, responde para qué se cuenta: para dejar una enseñanza, para explicar algo de un sitio concreto o para explicar el mundo con dioses. Esas tres respuestas son las que reparten los tres tipos, y son distintas de preguntar quiénes salen.

Una respuesta válida: la ayuda que se deja para mañana ya no sirve de nada.

También vale decirlo de otras maneras: lo que hay que hacer se hace cuando toca o quien aplaza la ayuda es como si no la diera.

▲ Lo que no vale es contar otra vez la historia. La moraleja puede nombrar a la hormiga como ejemplo, pero tiene que decir algo que sirva para otros casos.

Una pista que avisa: lee tu moraleja sola, sin la historia delante, y pregúntate si le sirve a quien no conozca a la hormiga. Si solo cuenta lo que pasó, todavía estás resumiendo; si dice qué hay que hacer o evitar, ya es una moraleja.

Puede serlo y puede no serlo: con esos datos no se decide.

Que los personajes sean personas y no animales no lo impide, porque también hay fábulas de personas.

Lo que haría falta saber es para qué se ha escrito y cómo está contado. Si todo él va dirigido a esa enseñanza y es tan breve como una fábula, puede serlo; si la historia se sostiene sola, no.

Una pista que avisa: encontrar una enseñanza al final avisa de que puede ser una fábula, y no lo demuestra: un cuento también puede terminar dejando una. ▲ Lo que inclina la balanza es si todo lo demás del texto está puesto al servicio de esa enseñanza o si la historia se sostiene sola.

En común: las tres cuentan una historia breve que sirve para algo más que entretener, y de las tres hay versiones que se contaron de viva voz antes de escribirse.

Lo que las separa: para qué se cuentan. La fábula, para dejar una enseñanza; la leyenda, para explicar algo de un lugar concreto; el mito, para explicar el mundo con dioses y héroes.

Comprueba este paso: tu segunda frase tiene que servir para las tres a la vez y dar una respuesta distinta a cada una. Si solo distingue dos de las tres, todavía falta una parte.

Planteamiento: la primera oración. Presenta a Nacho y dice qué estaba preparando, antes de que aparezca el problema.

Nudo: la segunda y la tercera. Empieza con la rodilla hinchada, que es el problema, y sigue con lo que hace para resolverlo.

Desenlace: la cuarta. Cuenta cómo queda el asunto: corre y termina, aunque sea el último.

Comprobación: señala la oración en la que aparece el problema. Todo lo que va antes es el planteamiento, y el desenlace empieza cuando el problema deja de estar en el aire. Si tus tres partes no cubren las cuatro oraciones sin solaparse, vuelve a mirar dónde has puesto los cortes.

Una respuesta válida: Dos días después la llamó una mujer del barrio de al lado, que llevaba desde el jueves buscándolo.

También vale un desenlace en el que nadie llama y Marta se queda con el perro: el desenlace cuenta cómo queda el asunto, y puede quedar resuelto o sin resolver.

▲ Lo que no vale es añadir un problema nuevo, porque eso alargaría el nudo en vez de cerrarlo.

Comprueba este paso: lee tu final y pregúntate si cuenta en qué acaba lo del perro, aunque sea diciendo que nunca se supo. Si lo que has escrito abre un paso más de la búsqueda, todavía estás dentro del nudo.

Los hechos ocurrieron en este orden: primero salió de casa con las llaves cambiadas, después pasó dos horas sentada en el escalón, y por último abrió la puerta a las nueve.

El texto no los cuenta en ese orden: empieza por el final, sigue con lo primero que ocurrió y deja para el último lugar la espera.

El orden de las partes no cambia por eso: el planteamiento es la salida de casa con las llaves del trastero, anterior al problema; el nudo empieza al quedarse en la puerta; y el desenlace es la puerta abierta a las nueve.

Comprobación: escribe las tres oraciones en el orden que has decidido y léelas seguidas. Tiene que salir una historia que avance en el tiempo, sin que haya que volver atrás en ningún punto.