Ejercicios Resueltos de Comprensión Lectora Lengua y Literatura 4 ESO
Ejercicios de comprensión lectora resueltos para 4º de ESO: tres textos con sus preguntas y la solución explicada en cada una. Las preguntas son de los tipos que salen en el examen: localizar información, vocabulario en contexto, deducción, tema y resumen, intención del autor y opinión. Lee cada texto entero antes de responder.
Ejercicios de comprensión lectora para 4º ESO con soluciones
1. Texto expositivo: el sueño de los adolescentes
«Durante la adolescencia, el reloj interno del cuerpo se retrasa. La melatonina, la hormona que nos prepara para dormir, empieza a producirse más tarde que en la infancia, y por eso a muchos jóvenes les cuesta conciliar el sueño antes de medianoche. El problema es que el horario escolar no cambia: hay que levantarse temprano igualmente.
Los especialistas recomiendan entre ocho y diez horas de sueño en esta etapa, pero las encuestas indican que una gran parte de los adolescentes duerme bastante menos entre semana. Las consecuencias se notan en clase: cuesta más concentrarse, se retiene peor lo estudiado y aumenta la irritabilidad. A ello se suma el uso de pantallas por la noche, cuya luz retrasa todavía más la llegada del sueño.
Algunos centros educativos de otros países han probado a retrasar la hora de entrada. Los resultados, aunque todavía se estudian, apuntan a una mejora en la atención y en el estado de ánimo de los alumnos.» (Texto escrito para esta página.)
1Según el texto, ¿por qué a muchos adolescentes les cuesta dormirse antes de medianoche?
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Es una pregunta literal: la respuesta está en el primer párrafo. Se contesta con una frase completa y con tus palabras, sin copiar la frase entera.
2¿Qué significa conciliar el sueño en el texto?
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En otros contextos, conciliar significa poner de acuerdo (conciliar dos posturas) o hacer compatibles dos cosas (conciliar trabajo y familia).
3¿Qué dos causas da el texto de que los adolescentes duerman poco?
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2. Una causa de hábitos: el uso de pantallas por la noche, cuya luz retrasa todavía más el sueño.
Fíjate en el conector A ello se suma: anuncia que viene una causa añadida.
4¿Por qué crees que el autor dice que los resultados «todavía se estudian»? (Pregunta de deducción.)
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Esta precisión es propia de un texto expositivo-divulgativo riguroso: no presenta como seguro lo que aún se está comprobando.
5Escribe el tema y la idea principal del texto.
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Idea principal: los adolescentes duermen menos de lo que necesitan porque su reloj biológico se retrasa y el horario escolar no se adapta, lo que perjudica su rendimiento; retrasar la entrada a clase podría ayudar.
El tema se dice sin verbo y en pocas palabras; la idea principal es una frase completa.
6¿Qué tipo de texto es y cómo está organizada la información?
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Organización: 1.er párrafo, el problema y su causa biológica; 2.º, los datos y las consecuencias, más una causa añadida; 3.º, una posible solución. Es una estructura de problema-solución.
2. Texto de opinión: la comida que tiramos
«Cada noche, en cualquier supermercado de mi barrio, acaban en el contenedor yogures que caducan al día siguiente, fruta con alguna mancha y pan del día. Mientras tanto, el banco de alimentos de la parroquia pide donaciones cada semana. Hay algo que no encaja.
Se dirá que los comercios tienen que cumplir normas sanitarias, y es verdad. Pero entre tirar un yogur en perfecto estado y venderlo pasada su fecha hay un término medio: rebajarlo las últimas horas o donarlo antes de que caduque. Algunas cadenas ya lo hacen y no han quebrado por ello.
Tampoco los consumidores somos inocentes. Compramos de más, rechazamos la manzana fea y olvidamos lo que hay al fondo de la nevera. Desperdiciar comida no es solo un problema de las tiendas: es un hábito que todos podemos cambiar. Y empieza por algo tan sencillo como hacer una lista antes de ir a la compra.» (Texto escrito para esta página.)
7¿Qué contraste presenta el autor en el primer párrafo?
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La frase final del párrafo, Hay algo que no encaja, resume ese contraste y anticipa que el autor va a criticarlo.
8¿Cuál es la tesis del autor?
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Está formulada sobre todo al final: Desperdiciar comida no es solo un problema de las tiendas: es un hábito que todos podemos cambiar.
9¿Qué es la frase «Se dirá que los comercios tienen que cumplir normas sanitarias, y es verdad»? ¿Cómo la responde el autor?
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Después la refuta con el conector Pero: hay un término medio entre tirar y vender caducado (rebajar o donar), y pone un ejemplo que lo demuestra (algunas cadenas ya lo hacen).
10¿Por qué el autor usa la primera persona del plural en el tercer párrafo (compramos, rechazamos, olvidamos)?
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Además, marca un giro en el texto: de criticar a las tiendas pasa a mirar a los consumidores (Tampoco los consumidores somos inocentes).
11¿Qué quiere decir «rechazamos la manzana fea»? ¿Es una expresión literal?
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El adjetivo fea, poco habitual para una fruta, tiene un toque de ironía: subraya que la rechazamos por su apariencia, no por su calidad.
12¿Estás de acuerdo con el autor? Responde en 4 o 5 líneas con al menos un argumento.
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Comprueba la tuya: das tu postura, la justificas con al menos un argumento y te refieres a lo que dice el texto.
3. Texto narrativo: la última función
«El cine Avenida cerró un martes de noviembre. Aquella tarde, Julián, el proyeccionista, subió por última vez la escalera estrecha que llevaba a la cabina. Llevaba allí cuarenta y dos años y conocía cada ruido de la vieja máquina como se conoce la respiración de alguien querido.
En la sala apenas había quince personas. Julián las contó desde el ventanuco: los de siempre, los que venían solos. Cuando se apagaron las luces y empezó la película, nadie miró el móvil. Durante dos horas, el cine volvió a estar lleno, aunque estuviera vacío.
Al terminar, Julián rebobinó la última bobina con una lentitud que no tenía por qué tener. Después apagó la máquina, bajó la escalera y, en la puerta, entregó las llaves a un hombre joven con traje que miraba el reloj.» (Texto escrito para esta página.)
13¿Quién es Julián y cuánto tiempo llevaba trabajando en el cine?
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Pregunta literal: los dos datos están en el primer párrafo.
14Explica la comparación del primer párrafo: «conocía cada ruido de la vieja máquina como se conoce la respiración de alguien querido».
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Además, humaniza la máquina y anticipa la pena de la despedida.
15¿Qué significa la frase «el cine volvió a estar lleno, aunque estuviera vacío»?
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También puede leerse como que se llenó de los recuerdos de todos los espectadores de otros tiempos.
16¿Por qué Julián rebobina la última bobina «con una lentitud que no tenía por qué tener»? (Pregunta de deducción.)
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El narrador no dice que Julián esté triste: lo muestra con un gesto.
17¿Qué representa el «hombre joven con traje que miraba el reloj» del final?
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El final, sin explicaciones, deja que el lector entienda que algo valioso se pierde.
18Escribe el tema del texto y di qué tipo de narrador tiene.
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Narrador: externo, en tercera persona, que se centra en Julián: cuenta lo que hace y lo que ve, pero no dice directamente lo que siente. Esa contención hace que la emoción llegue al lector a través de los detalles.
Cómo responder a las preguntas de comprensión lectora: repaso
En 4º de ESO, las preguntas de comprensión lectora suelen ser de estos tipos:
- Literales — la respuesta está escrita en el texto: búscala y contéstala con tus palabras y con frase completa.
- De vocabulario — el significado de una palabra en ese contexto, no el primero del diccionario.
- De deducción (inferenciales) — la respuesta no está escrita: se deduce de pistas del texto. Señala siempre la pista en la que te apoyas.
- De tema, idea principal y resumen — el tema sin verbo; la idea principal en una frase; el resumen con tus palabras y sin opinar.
- De intención y tipo de texto — para qué está escrito y qué rasgos lo demuestran.
- De opinión — tu postura, siempre justificada y relacionada con el texto.
Ejemplos de preguntas de comprensión lectora
Modelos de pregunta de cada tipo para practicar con cualquier texto.
Tipos de preguntas y cómo se responden
| Tipo | Ejemplo de pregunta | Cómo responder |
|---|---|---|
| Literal | «¿Dónde ocurre la historia?» | Busca el dato y redáctalo con frase completa |
| Vocabulario | «¿Qué significa efímero en la línea 5?» | Deduce por el contexto; da un sinónimo o una explicación |
| Deducción | «¿Por qué crees que el personaje no contesta?» | Apóyate en pistas del texto |
| Tema | «¿De qué trata el texto?» | Sustantivo abstracto + complementos, sin verbo |
| Resumen | «Resume el texto en cuatro líneas.» | Ideas principales con tus palabras, sin opinar |
| Intención | «¿Qué pretende el autor?» | Informar, convencer, entretener, emocionar… y por qué |
| Opinión | «¿Te parece justa la decisión del protagonista? ¿Por qué?» | Postura + argumento + referencia al texto |
Dudas al resolver la comprensión lectora
¿Cuántas veces hay que leer el texto?
Al menos dos. La primera, entera y sin pararse, para entender de qué va. La segunda, despacio y con las preguntas delante, subrayando lo que responde a cada una. Leer primero las preguntas y luego el texto también ayuda, porque sabes qué buscar.
¿Qué hago si no conozco una palabra?
Usa el contexto: las palabras de alrededor, el tema del párrafo, si va acompañada de un ejemplo o de un sinónimo. También ayuda separarla en partes (prefijo, raíz, sufijo) o pensar en palabras de su familia. En el examen casi nunca se puede consultar el diccionario, así que conviene practicar esta deducción.
Más ejercicios de comprensión y comentario
La comprensión lectora es el primer paso del comentario de texto:
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