Ejercicios Resueltos Biología y Geología 1 ESO 2026 / 2027

a) Las estaciones se deben a la inclinación del eje de la Tierra. Mientras da la vuelta al Sol, el eje sigue apuntando en la misma dirección. Así que hay medio año en el que nuestra mitad del planeta queda inclinada hacia el Sol. Y otro medio año en el que queda inclinada al contrario.

Cuando está inclinada hacia el Sol, los rayos llegan más de frente y reparten su energía en menos superficie. Además el día dura más horas. Las dos cosas juntas dan el verano.

b) Si el calor viniera de estar más cerca, el efecto sería igual en todo el planeta a la vez. Habría verano en el mundo entero durante unos meses e invierno en el mundo entero durante otros.

c) Y no es lo que pasa. Las dos mitades del planeta están inclinadas al revés una de otra. Así que reciben los rayos de frente en épocas contrarias. Por eso en Argentina el verano cae en nuestros meses de invierno.

Comprueba este paso: mira si tu explicación del apartado (a) sirve también para el (c). Una explicación basada en la distancia no puede dar resultados contrarios en dos sitios del mismo planeta, porque los dos están a la misma distancia.

a) Cuatro vueltas son 365,25 + 365,25 + 365,25 + 365,25 = 1.461 días.

b) Y cuatro años de calendario, de 365 días cada uno, suman 365 + 365 + 365 + 365 = 1.460 días.

c) La diferencia es 1.461 – 1.460 = 1 día. Cada cuatro años el calendario se queda corto en un día entero respecto al movimiento real. El año bisiesto añade ese día que falta, el 29 de febrero. Así el calendario vuelve a coincidir con la traslación.

Sin ese arreglo el desfase se acumularía. En algo más de un siglo las fechas del calendario se habrían corrido casi un mes respecto a las estaciones.

Comprobación: rehaz la suma por el otro camino. Tres años de 365 días más uno de 366 dan 365 + 365 + 365 + 366 = 1.461, que es el resultado del apartado (a). Si no te coincide con esa cifra, revisa la suma.

a) Si las fases fueran la sombra de la Tierra, solo podrían ocurrir en un momento concreto: cuando la Tierra se coloca justo entre el Sol y la Luna. Eso pasa de vez en cuando y dura unas horas. Las fases, en cambio, se suceden sin parar y el ciclo completo dura unos 29 días y medio.

b) La mitad de la Luna que mira al Sol está iluminada en todo momento. Lo que cambia es la parte de esa mitad iluminada que nosotros podemos ver desde aquí. Eso depende de dónde esté la Luna en su órbita alrededor de la Tierra.

Cuando la Luna está en el lado del Sol, vemos casi toda su cara oscura: es la luna nueva. Cuando está en el lado contrario, vemos toda la iluminada: es la luna llena. En los pasos intermedios vemos una parte, y de ahí salen los cuartos.

c) Lo que él describe existe y tiene nombre propio: es un eclipse de Luna. La Tierra se mete entre el Sol y la Luna y su sombra se proyecta sobre ella. Ocurre pocas veces al año y dura unas horas, no dos semanas.

Una pista que avisa: cuando una explicación y un hecho no encajan en la duración, sospecha de la explicación. Aquí el desajuste es enorme: unas horas frente a un ciclo de casi un mes. La duración no siempre delata un error. Pero cuando falla por tanto conviene mirar.

a) Si 100 km son 1 mm, hay que dividir cada distancia real entre 100. El radio del modelo es 6.371 / 100 = 63,71 mm, algo más de 6 cm.

b) El manto va desde la base de la corteza, a 70 km, hasta los 2.900 km. Su espesor real es 2.900 – 70 = 2.830 km. En el modelo, 2.830 / 100 = 28,3 mm.

c) El núcleo va desde los 2.900 km hasta el centro, que está a 6.371 km. Su espesor real es 6.371 – 2.900 = 3.471 km. En el modelo, 3.471 / 100 = 34,71 mm.

Y la corteza queda en 70 / 100 = 0,7 mm, menos que el grosor de una moneda: por eso en los modelos hechos a escala la corteza casi no se aprecia.

Comprobación: las tres piezas tienen que sumar el radio entero. 0,7 + 28,3 + 34,71 = 63,71 mm, que es el resultado del apartado (a). Si no te sale, una de las restas está mal hecha.

a) De fuera hacia dentro: corteza → manto → núcleo externo → núcleo interno.

b) El manto mide 2.830 km de espesor y el núcleo entero 3.471 km. Así que el de mayor espesor es el núcleo, por 3.471 – 2.830 = 641 km de diferencia.

c) Porque espesor y sitio ocupado no son lo mismo. El manto es una capa hueca situada por fuera. El núcleo es una bola en el centro. Una capa exterior rodea todo lo que tiene debajo. Así que abarca mucho más espacio que una bola del mismo grosor colocada en el medio.

Para comparar de verdad cuánto sitio ocupa cada una haría falta calcular volúmenes. Eso no sale de restar dos profundidades. Lo que sí se puede decir con estos datos es cuál es más gruesa.

Una pista que avisa: cuando una conclusión usa una palabra distinta de la del dato («sitio» frente a «espesor»), comprueba que las dos palabras signifiquen lo mismo. Aquí no lo significan, y ahí está el fallo. No es una regla infalible, pero atrapa muchos saltos de este tipo.

a) El manto es sólido. Está a temperatura altísima, pero también soporta una presión enorme. Eso lo mantiene en estado sólido. Lo que sí hace es deformarse muy despacio, en escalas de miles de años, como si fuera una masa espesísima.

b) El núcleo tiene dos partes. El núcleo externo es el que está líquido. El núcleo interno, que está más abajo, soporta una presión mucho mayor. Esa presión lo mantiene sólido a pesar de estar aún más caliente.

Es lo contrario de lo que uno esperaría mirando solo la temperatura. Con la profundidad aumentan a la vez el calor y la presión. Aquí la que decide es la presión.

c) Porque el material fundido de un volcán se forma en zonas concretas y poco extensas, donde se dan las condiciones para ello. Que salga material fundido por unos pocos puntos del planeta no dice nada sobre el estado del resto.

Comprueba este paso: tu respuesta del apartado (b) tiene que usar el dato de la presión, no solo el de la temperatura. Si te vale con decir «hace más calor abajo», entonces tu explicación también serviría para el núcleo interno. Ahí te daría el resultado contrario.

a) Que la uña no lo raye significa que su dureza es mayor que 2,5. Que la moneda sí lo raye significa que es menor que 3,5. Así que está entre 2,5 y 3,5.

b) Solo uno de los cinco minerales del enunciado cae dentro de esa horquilla: la calcita, con dureza 3. El yeso queda por debajo y la fluorita por encima.

c) Sí lo rayará. Un mineral raya a los que tienen un número menor que el suyo. El yeso tiene 2 frente a los 3 de la calcita.

Comprueba este paso: comprueba que las dos pruebas de la acotación apuntan en sentidos contrarios. Una tiene que darte un mínimo y la otra un máximo. Si las dos te dan el mismo tipo de límite, has leído mal una de ellas y la horquilla no queda cerrada.

a) Porque el color a la vista puede coincidir en minerales que no tienen nada que ver. Aquí coinciden en color y en brillo, así que mirar no basta: hay que medir algo.

b) La primera prueba es la dureza. Se intenta rayar cada muestra con una moneda de cobre, que raya hasta 3,5: el oro se raya y la pirita no, porque tiene 6.

La segunda es la raya. Se frota la muestra contra una placa áspera y se mira el color del polvo que deja: negruzco en la pirita, dorado en el oro.

c) Porque el color del mineral entero depende de impurezas diminutas que cambian de una muestra a otra. El cuarzo, sin ir más lejos, aparece incoloro, blanco, rosa, morado o casi negro, y sigue siendo cuarzo. Al hacer polvo, esas diferencias de aspecto pesan mucho menos y el color resultante es más constante.

Una pista que avisa: desconfía de cualquier identificación que se apoye en una sola prueba. Más si esa prueba es el color. Con dos pruebas que midan cosas distintas, acertar por casualidad es mucho más difícil.

a) En las tres que no han burbujeado queda descartado que lleven carbonato. Y eso descarta de golpe la calcita y cualquier otro mineral de ese grupo: ninguna de las tres puede ser uno de ellos.

b) Porque la prueba reconoce al grupo entero, no a un mineral concreto. Hay varios minerales que llevan carbonato y que también reaccionan. De modo que el resultado deja abiertas varias posibilidades. Lo único que queda descartado es que sea un mineral sin carbonato.

c) Una buena segunda prueba es la dureza. Si la muestra fuera calcita, su dureza sería 3: no debería rayarse con la uña, que llega a 2,5. Sí debería rayarse con una moneda de cobre, que llega a 3,5.

Si sale ese resultado, la calcita se sostiene. Si la muestra resiste la moneda, hay que buscar otro carbonato más duro.

Una pista que avisa: fíjate en si la prueba que usas reconoce un grupo o un individuo. Las que reconocen grupos sirven para descartar mucho de golpe. Por eso se hacen primero, pero ninguna de ellas termina el trabajo por sí sola.

a) La de cristales grandes se enfrió en profundidad. La que no muestra cristales se enfrió en la superficie.

b) Para que un cristal se haga grande hace falta tiempo. Dentro de la Tierra el material fundido está rodeado de roca caliente. Así que pierde calor muy despacio y los cristales tienen miles de años para ordenarse y hacerse grandes.

En la superficie ocurre lo contrario. El material sale al aire o al agua, se enfría en poco tiempo y los cristales no llegan a crecer: queda una masa de grano finísimo.

c) La primera es una roca plutónica. El ejemplo típico es el granito. La segunda es volcánica, y el ejemplo típico es el basalto. Las dos son rocas magmáticas, porque las dos vienen de material fundido.

Comprueba este paso: comprueba que tu explicación relaciona el tamaño del cristal con el tiempo de enfriamiento y no con la temperatura alcanzada. Si tu razonamiento dice «se enfrió más», no explica nada: las dos acaban frías.

a) El orden es: el agua y el hielo arrancan trozos de una roca → el río los arrastra corriente abajo → el río pierde fuerza y los suelta en el fondo → los trozos quedan enterrados, apretados y pegados entre sí.

b) Hay sedimentos desde que los trozos quedan sueltos y empiezan a viajar. Sobre todo cuando se depositan en el fondo. Lo que todavía no hay en ese momento es una roca: los trozos están sueltos y hay que enterrarlos y apretarlos para que se peguen.

c) El límite es la fusión. Mientras la presión y el calor actúen sobre la roca ya formada y no lleguen a fundirla, los cristales cambian, cambia el aspecto y la roca es metamórfica.

Si el calor llegara a fundir la roca, esto ya no sería lo mismo. Lo fundido, al enfriarse otra vez, acabaría dando una roca magmática.

Comprobación: las cuatro etapas tienen que quedar encadenadas por el mismo material. Lee tu orden en voz alta siguiendo a un solo trozo de roca desde que se desprende: si en algún paso el trozo tiene que estar en dos sitios a la vez, el orden está cambiado.

a) Tejado con placas planas: pizarra. Encimera pulida: mármol. Fabricar cemento: caliza. Fachada expuesta a lluvia y hielo: granito.

b) En la pizarra decide cómo se rompe: se separa en placas planas y delgadas, que es justo lo que hace falta para cubrir un tejado solapando piezas.

En el granito decide su resistencia a la intemperie: es una roca dura y compacta. Aguanta bien años de lluvia y de heladas sin deshacerse.

c) Porque lo que sirve para el trabajo es la propiedad, no el nombre. Dos bloques de la misma roca pueden comportarse distinto según lo fracturados que estén. Una roca distinta con la misma propiedad valdría igual. El nombre solo es una forma rápida de referirse a un conjunto de propiedades que suelen ir juntas.

Una pista que avisa: si al justificar una elección solo puedes decir el nombre de la roca, te falta el motivo. Intenta terminar la frase «sirve porque…» con algo que se pueda comprobar tocando la piedra.

a) El 78 % de 500 son 390 partes de nitrógeno. El 21 % de 500 son 105 partes de oxígeno. El 1 % de 500 son 5 partes de otros gases, entre ellos el dióxido de carbono.

b) La frase está mal. El gas más abundante del aire es el nitrógeno, con mucha diferencia: hay casi cuatro veces más nitrógeno que oxígeno. Lo correcto es decir que el aire contiene oxígeno. Que es ese oxígeno el que aprovechamos al respirar.

c) Porque su cantidad no es estable. La proporción de vapor de agua cambia mucho de un lugar a otro y de un día para otro: es alta sobre el mar y en un día húmedo, y bajísima en un desierto. Un porcentaje fijo sería falso casi siempre. Así que se da la composición del aire seco y el vapor de agua se trata por separado.

Comprobación: suma las tres cantidades del apartado (a): 390 + 105 + 5 = 500, que son las partes de la muestra. Y comprueba también los porcentajes: 78 + 21 + 1 = 100.

a) De abajo hacia arriba: troposfera → estratosfera → mesosfera → termosfera → exosfera.

b) Las nubes, la lluvia y el viento ocurren en la troposfera. Es la capa de abajo, y llega a unos 10 o 12 km de altura. Ahí está casi todo el aire de la atmósfera. Ahí está también casi todo el vapor de agua.

c) A 11 km el avión vuela en el límite de la troposfera. En muchos trayectos está ya dentro de la estratosfera, en su zona inferior. La ventaja es que por encima de la troposfera queda casi todo el tiempo atmosférico: hay menos turbulencias, menos nubes y el vuelo es más estable.

Hay una segunda ventaja: a esa altura queda menos aire por delante. Así que el avión encuentra menos resistencia y gasta menos combustible.

Una pista que avisa: si colocas un fenómeno del tiempo en una capa que no sea la de abajo, vuelve a mirar dónde está el agua. Sin vapor de agua no hay nubes ni lluvia. El vapor está casi todo pegado al suelo.

a) No. El reparto de gases se mantiene bastante parecido al del nivel del mar: en torno a un 21 % de oxígeno. Ese porcentaje no es la causa del problema.

b) Lo que sí ha cambiado es la presión atmosférica. El aire pesa, y la presión en un punto depende de cuánto aire queda por encima. A 5.000 m hay mucho menos aire encima. Así que la presión es bastante menor que a nivel del mar.

c) Con menos presión, el aire está menos apretado: en el mismo volumen hay menos cantidad de aire y, por tanto, menos oxígeno. Cada vez que el montañero llena los pulmones entra el mismo volumen que abajo, pero con menos oxígeno dentro.

Por eso respira más deprisa y se cansa antes, aunque el aire siga teniendo su 21 % de oxígeno.

Comprueba este paso: comprueba que tu respuesta distingue proporción de cantidad. Si mezclas las dos, el apartado (a) y el (c) se contradicen: el porcentaje se mantiene y aun así entra menos oxígeno.

a) Siete de cada diez litros de los 30 son 30 dividido entre 10, que da 3, y ese resultado tomado siete veces: 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 21 litros helados, en glaciares y casquetes.

b) Los que quedan sin helar son 30 – 21 = 9 litros. Y de esos 9, la mayor parte está bajo tierra, en los acuíferos; en ríos y lagos queda muchísimo menos.

c) Que el agua utilizable es una parte pequeñísima del total. De los 1.000 litros de partida, solo 9 están en forma de agua dulce sin helar. Encima repartidos por todo el planeta y no donde uno quiera. Por eso se cuida el agua de un embalse o de un acuífero aunque el planeta esté lleno de agua.

Comprobación: suma las partes y comprueba que reconstruyes el total. 970 + 21 + 9 = 1.000 litros. Si no te sale, una de las dos restas se ha llevado agua que no existía.

a) El vapor de agua es agua en estado de gas. Un gas de esos no se ve. Una nube sí se ve, así que no puede estar hecha de vapor. Está formada por gotitas de agua líquida diminutas y, si hace suficiente frío, también por cristalitos de hielo.

b) Se forma en la condensación. El aire cargado de vapor sube, arriba está más frío. Ese vapor pasa a líquido en forma de gotitas diminutas que quedan flotando.

c) Lo que sale de la ducha es agua en estado de gas, que no se ve. Se hace visible cuando toca el aire frío del cuarto y una parte pasa a líquido: lo que ves es una nube en pequeño, hecha de gotitas.

En el aire de la habitación también hay vapor de agua, y a veces bastante. No se ve porque está en estado de gas y ahí sigue, sin haberse enfriado lo suficiente para pasar a líquido.

Una pista que avisa: si en una explicación puedes ver lo que describes, probablemente ya no es un gas. Es una pista útil con el agua; no la conviertas en regla general, porque hay gases con color que sí se ven.

a) El viaje es: se evapora y sube → se condensa en gotitas y forma una nube → cae como lluvia sobre una ladera. Y ahí se abre en dos caminos: corre por la superficie y llega a un río, o bien se cuela entre los poros del terreno y llega a un acuífero.

b) En la calle asfaltada predomina la escorrentía, porque el agua no encuentra huecos por los que colarse y se desliza pendiente abajo hasta un sumidero o un arroyo. En el suelo suelto con vegetación predomina la infiltración: el agua se mete entre los huecos del terreno, baja despacio y se acumula en un acuífero.

La diferencia de fondo es por dónde viaja el agua y a qué velocidad. La escorrentía es rápida y superficial; la infiltración es lenta y va hacia abajo. Por eso el agua que se infiltra tarda mucho más en volver a aparecer.

c) Porque un ciclo es un recorrido cerrado y, por tanto, no tiene ni principio ni final. Se puede contar empezando por el mar, por la nube, por el río o por el acuífero, y el recorrido es el mismo. Empezar por el mar es solo una costumbre para contarlo.

Comprueba este paso: cuenta el recorrido entero empezando por la nube en vez de por el mar. Si te sale la misma secuencia de pasos encadenados y vuelves al punto de partida, tu orden está bien montado.

a) A es procariota: sus instrucciones no están encerradas en un núcleo. Es el tipo de célula de una bacteria. B es eucariota y además vegetal, porque tiene las tres piezas propias de ese tipo. C es eucariota y animal.

b) Puede hacerlo B, gracias a los cloroplastos. Son las piezas verdes que capturan la luz y permiten fabricar alimento dentro de la propia célula.

c) D no es vegetal. Le falta el núcleo, así que ni siquiera es eucariota: es una célula procariota, y eso ya la deja fuera. Su pared no la convierte en vegetal, porque hay otros seres vivos con pared y de otro material.

Una pista que avisa: antes de decidir si una célula es animal o vegetal, comprueba que tiene núcleo. Esa pregunta va primero y separa el conjunto en dos; si la saltas, puedes acabar llamando vegetal a algo que no es ni eucariota.

a) Del más pequeño al mayor: célula → tejido → órgano → sistema de órganos → organismo.

b) En un tejido hay muchísimas células iguales dedicadas a una sola tarea; el tejido muscular es el ejemplo más fácil. Un órgano es otra cosa: junta tejidos de varias clases para hacer un trabajo completo. El corazón lleva tejido muscular y lleva además otros.

c) Una bacteria es unicelular: se queda en el primer nivel, el de célula. Y a la vez es un organismo completo, porque esa única célula hace por sí sola todo lo que un ser vivo necesita.

Esas dos cosas no se contradicen. Los niveles intermedios solo aparecen cuando hay muchas células repartiéndose el trabajo, y aquí no las hay.

Comprueba este paso: lee tu orden del apartado (a) diciendo «está hecho de» entre cada dos escalones seguidos, empezando por arriba. Si alguna de esas frases resulta falsa, tienes dos niveles cambiados.

a) Hay que ver cuántas veces cabe 0,02 en 1: la cuenta es 1 / 0,02 = 50 células.

b) Igual con la bacteria: 1 / 0,002 = 500 bacterias.

c) Y ahora se comparan las dos: 0,02 / 0,002 = 10 veces. La célula de la piel es diez veces más larga que la bacteria.

Eso explica por qué ninguna de las dos se ve sin ayuda: hasta la mayor de ellas necesita cincuenta copias puestas en fila para llegar a un solo milímetro.

Comprobación: las tres cuentas están encadenadas y tienen que cuadrar entre sí. Si en 1 mm caben 500 bacterias y 50 células, entonces por cada célula hay 500 / 50 = 10 bacterias, que es el resultado del apartado (c).

a) Nutrición: el pino que toma agua por las raíces y la gaviota que traga comida y expulsa lo que no aprovecha.

Relación: el gato que eriza el pelo al ver a otro y el girasol que se orienta hacia la luz. En los dos casos hay algo que se capta y una respuesta a ello.

Reproducción: la bacteria que se parte en dos. Interviene un solo progenitor, así que es asexual.

b) La reproducción. Un individuo puede vivir su vida entera sin reproducirse ni una vez y no le ocurre nada por ello. Sin nutrición o sin relación no saldría adelante.

Una pista que avisa: si dudas entre nutrición y relación, pregúntate si en la acción entra o sale materia del ser vivo. En el girasol no entra ni sale nada: solo cambia de postura. La pista ayuda a decidir, aunque hay acciones mixtas en las que no basta.

a) Forman parte de la nutrición tres de las cuatro: masticar el pan, tomar el oxígeno del aire y expulsar lo que no se aprovecha. Apartarse al oír un ruido no es nutrición: es relación, porque ahí no entra ni sale nada del cuerpo. Comer es solo uno de los pasos de la nutrición. Hay seres vivos que ni siquiera lo dan.

b) Porque el pino es autótrofo: fabrica su propio alimento a partir de sustancias sencillas usando la luz, y eso es la fotosíntesis. De la tierra solo saca agua y sustancias disueltas. Nada de eso es alimento: son la materia prima con la que se lo fabrica.

c) Porque la frase da a entender que fabricar el alimento es cosa exclusiva de las plantas, y no lo es. Hay bacterias autótrofas que también lo fabrican. Así que el conjunto de los que lo hacen es más grande.

La frase correcta separa las dos ideas: las plantas son autótrofas, y además hay otros seres vivos que también lo son.

Comprueba este paso: prueba tu frase del apartado (c) con un caso de fuera de las plantas. Si una bacteria autótrofa la deja en falso, la frase estaba cerrando un grupo que en realidad es más amplio.

a) Se mueve y no está vivo: una piedra que rueda por una ladera, o el agua de un río. No cambia de sitio y está vivo: un pino, que pasa su vida entera en el mismo lugar.

b) Hay que exigir las tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Un ser vivo las hace las tres. Una piedra no hace ninguna, por mucho que se mueva.

c) Porque la relación no consiste en desplazarse, sino en captar algo del exterior y responder. El pino lo hace: sus ramas y sus hojas crecen hacia el lado por el que recibe más luz. Sus raíces crecen hacia abajo y hacia donde hay más agua.

Lo que ocurre es que esas respuestas son lentas y se ven a lo largo de semanas, no de segundos. Eso las hace menos llamativas, no menos reales.

Una pista que avisa: desconfía de las definiciones de una sola línea que dejan fuera a la mitad de los seres vivos. Aquí el aviso salta con cualquier planta. Eso ya es motivo suficiente para cambiar la definición.

a) Comparten género el lobo y el perro, los dos del género Canis. Y lo comparten la encina y el alcornoque, los dos del género Quercus. Se nota porque el nombre científico tiene dos palabras y la primera es precisamente el género.

Compartir género quiere decir que son parecidos y están emparentados. Pero no que sean la misma especie: para eso tendría que coincidir también la segunda palabra.

b) Lo correcto es Canis lupus. El primer fallo es la mayúscula: va en la primera palabra, no en la segunda. El segundo es la cursiva: las dos palabras van en cursiva. En un texto a mano se subrayan.

c) Porque el nombre corriente cambia de una región a otra y de un idioma a otro. A veces el mismo nombre se usa para seres vivos distintos. El nombre científico es uno solo y es el mismo en todos los países. Así que dos personas que no hablan el mismo idioma saben de qué están hablando.

Comprobación: cuenta las palabras y mira las mayúsculas. Un nombre científico bien escrito tiene exactamente dos palabras, la primera empieza por mayúscula y la segunda no. Si te sale otra cosa, hay algo mal copiado.

a) La encina es del reino de las plantas. El hongo del tronco, del reino de los hongos. La bacteria del suelo, del reino de las moneras. El alga de la charca, del reino de los protoctistas. Y la lombriz, del reino de los animales.

b) En ninguno. Los virus quedan fuera de los cinco reinos, porque no están formados por células y fuera de una célula que los aloje no hacen nada. Si son seres vivos o no es una cuestión que todavía se discute. Por eso no se les asigna un reino.

c) Porque en este reparto el reino de las plantas reúne a seres vivos que tienen raíz, tallo y hojas de verdad. Un alga no los tiene, aunque sea verde y fabrique su alimento con la luz. Las algas se colocan con los protoctistas.

Una pista que avisa: el reparto en cinco reinos es una forma de ordenar acordada para entenderse, no una lista descubierta en la naturaleza. Si en un libro encuentras un reparto distinto, no significa que uno de los dos mienta: significa que han usado criterios distintos.

a) Una especie reúne a los individuos parecidos capaces de cruzarse y dejar descendencia. Y hace falta además que esa descendencia pueda a su vez tener la suya.

b) No son la misma especie. El cruce funciona y nace una cría. Así que la primera mitad de la definición se cumple. Pero la segunda no: la mula casi nunca puede tener descendencia, así que la cadena se corta ahí.

Por eso la definición pide las dos cosas y no solo la primera. Que dos seres vivos puedan tener una cría juntos no basta.

c) No sirve con los seres vivos que se reproducen sin que intervengan dos progenitores, porque entonces no hay ningún cruce que comprobar. Tampoco sirve con los que solo conocemos por sus restos fosilizados, porque no hay manera de hacer la prueba.

Comprueba este paso: comprueba que tu respuesta del apartado (b) usa las dos mitades de la definición. Si te has quedado en «sí se cruzan», te falta preguntar qué pasa con la cría que nace.

a) A es un porífero. B es un cnidario. C es un anélido. D es un molusco. E es un artrópodo.

b) Porífero: una esponja de mar. Cnidario: una medusa o un coral. Anélido: la lombriz de tierra. Molusco: un mejillón, y también el caracol y el pulpo, que son moluscos sin dos piezas. Artrópodo: un saltamontes, una araña o un cangrejo.

c) Los cinco son invertebrados: ninguno tiene un esqueleto interno con columna vertebral. Es lo único que se puede afirmar de los cinco a la vez, porque en todo lo demás son muy distintos entre sí.

Una pista que avisa: repasa por qué rasgo has decidido cada uno. Si el motivo es el tamaño o el sitio donde vive, vuelve a mirarlo: esos dos datos no colocan a nadie en su grupo. En esta lista los cinco viven en sitios parecidos.

a) A es un insecto. B es un arácnido. C es un crustáceo. D es un miriápodo.

b) A tiene tres pares, o sea 3 + 3 = 6 patas. B tiene cuatro pares, o sea 4 + 4 = 8 patas. La diferencia es 8 – 6 = 2 patas.

c) Porque seis patas no son muchas patas dentro de este grupo: son las menos de las cuatro clases. Un ciempiés tiene muchísimas más y no es un insecto. Lo que reconoce a un insecto es la combinación de seis patas y cuerpo en tres partes.

Comprobación: haz por separado las dos cuentas y mira si te llevan al mismo sitio. Un cuerpo en tres partes con seis patas solo encaja en los insectos. Uno en dos partes con ocho patas solo encaja en los arácnidos. Si una cuenta te lleva a una clase y la otra a otra, has leído mal uno de los dos datos.

a) Tiene que desprenderse de la cubierta vieja y fabricar una nueva más grande. Ese cambio se llama muda, y lo repite varias veces mientras crece.

b) Porque la cubierta nueva sale blanda y tarda un tiempo en endurecerse. Mientras tanto el animal no tiene protección ni un apoyo firme para sus músculos. Así que se mueve peor y cualquiera puede comérselo con facilidad.

c) El exoesqueleto protege de los golpes y de que lo muerdan. Además, evita perder agua, lo que permite a muchos artrópodos vivir en tierra firme y en sitios secos.

Comprueba este paso: tu respuesta del apartado (b) tiene que apoyarse en algo dicho en el (a). Si no menciona que la cubierta nueva sale blanda, entonces no has explicado por qué el peligro dura solo un rato y no toda la vida.

a) Es un reptil. Los cinco rasgos encajan con ese grupo.

b) Le separan varios del anfibio. Un anfibio tiene la piel desnuda y húmeda, no seca y con escamas. De larva respira por branquias y solo de adulto por pulmones y piel. En cambio, este respira por pulmones desde el principio. Y su fecundación es externa y en el agua, no interna.

c) Le separa la regulación de la temperatura. Este animal es ectotermo: su temperatura depende del ambiente. Un ave es endoterma y la mantiene estable. Además, un ave tiene plumas y este tiene escamas.

Comprueba este paso: comprueba tu respuesta con los cinco rasgos, uno por uno. No con el primero que encaje. Las escamas por sí solas no deciden, porque también las tienen los peces; lo que cierra la respuesta es el conjunto.

a) El tiburón es un pez. El delfín es un mamífero.

b) Primero, la respiración: el tiburón aprovecha el oxígeno que lleva disuelto el agua, por medio de branquias. El delfín usa pulmones y necesita salir fuera del agua a tomar aire.

Segundo, la temperatura: el tiburón es ectotermo y el delfín es endotermo. Mantiene su temperatura aunque el agua esté fría.

Tercero, las crías: las del delfín maman, porque la madre produce leche; las del tiburón, no.

c) Porque la forma depende de para qué se usa el cuerpo, no de con quién está emparentado el animal. Moverse deprisa en el agua favorece un cuerpo alargado y con aletas. Así que animales de grupos muy distintos acaban pareciéndose por fuera. Para clasificar hay que mirar rasgos que no cambien con el modo de vida.

Una pista que avisa: cuando dos animales se parecen y viven en el mismo sitio, sospecha del parecido antes de usarlo. Mira primero cómo respiran y cómo alimentan a sus crías, que son rasgos mucho menos moldeables.

a) El pelo por todo el cuerpo lo deja en falso la ballena, que de adulta apenas conserva pelo. Parir crías vivas lo deja en falso el ornitorrinco, que es ovíparo y pone huevos. Vivir en tierra firme lo deja en falso otra vez la ballena, que pasa su vida entera en el mar.

b) El rasgo que reúne a los tres es que las crías se alimentan de la leche que produce la madre. Le ocurre a la ballena, al murciélago y al ornitorrinco.

c) Porque un rasgo que se cumple en casi todos los casos sirve como pista rápida: si ves pelo, es muy probable que sea un mamífero. Lo que no se puede hacer con él es lo contrario, descartar. Para decidir en los casos raros hace falta el rasgo que no falla.

Una pista que avisa: distingue entre un rasgo que sirve para sospechar y uno que sirve para decidir. Los tres del enunciado son del primer tipo. Por eso los tres se caen con un solo animal cada uno.

a) El orden es: los huevos se ponen en el agua, sin cáscara → sale del huevo con cola y respira por branquias → le salen las patas y pierde la cola → de adulta respira por pulmones y por la piel.

b) Ese cambio de forma se llama metamorfosis. El animal joven y el adulto son tan distintos que parecen de especies diferentes.

c) Por dos motivos encadenados. El primero es su piel: es desnuda y tiene que estar húmeda para que parte de la respiración ocurra a través de ella. Así que en un sitio seco se deshidrata. El segundo es su reproducción: sus huevos no tienen cáscara y se secarían fuera del agua, de modo que necesita agua para poner.

Comprueba este paso: lee tu orden siguiendo a un solo animal desde el huevo y mira que la respiración vaya de branquias a pulmones y no al revés. Eso caza una de las formas de equivocarse, no todas: hay órdenes mal puestos en los que la respiración sigue yendo en el sentido bueno.

a) A es un musgo. B es un helecho. C es una gimnosperma, como el pino. D es una angiosperma.

b) Los separa la pregunta de la semilla. Las dos tienen conductos, así que ese rasgo no decide; B se reproduce por esporas y no llega a formar semillas, y C sí las forma.

c) Te puedes ahorrar las otras dos. Si hay fruto, hay semilla dentro. Una planta que forma semillas y frutos tiene conductos. Así que con esa única respuesta ya sabes que es una angiosperma.

Comprueba este paso: comprueba que tus tres preguntas van de la más general a la más concreta. Si la primera que haces solo separa a una planta de las cuatro, el resto del trabajo se te queda por hacer; el orden bueno parte el grupo lo más cerca posible de la mitad.

a) Deja de circular la savia elaborada. Es la que transporta lo que las hojas han fabricado. Baja por los conductos de la zona de la corteza. (Aquí «corteza» es la del tronco, no la capa de la Tierra: es la misma palabra para dos cosas distintas.)

b) Arriba, por encima del corte, las hojas siguen recibiendo agua y siguen fabricando alimento, así que de momento aguantan. Abajo, las raíces dejan de recibir el alimento que venía de arriba. Con el tiempo se quedan sin reservas y mueren. Cuando eso ocurre, deja de subir agua y el árbol entero se pierde.

c) Porque el agua sube por los conductos de dentro. El corte solo ha quitado el anillo exterior. La savia bruta sigue su camino con normalidad. De modo que al principio el árbol no da ninguna señal de sed.

Una pista que avisa: cuando un daño tarda en notarse, mira si hay dos circuitos distintos en juego. Si uno de ellos sigue funcionando, los primeros días no prueban que no haya pasado nada.

a) Son frutos el tomate y el pimiento: los dos proceden de la flor y llevan las semillas dentro.

b) La lechuga es un conjunto de hojas. La zanahoria es una raíz engordada donde la planta guarda reservas. El guisante es una semilla; lo que lo envuelve, la vaina, sí es el fruto.

c) Porque la cocina no clasifica por el origen de cada parte, sino por cómo se usa el alimento: si se come en un plato salado y se cocina como las hojas y las raíces, se le llama verdura. Son dos formas de hablar con criterios distintos. Ninguna de las dos está equivocada mientras no se mezclen.

Comprobación: pregúntate si dentro hay semillas y si la pieza viene de una flor. Si las dos respuestas son que sí, es un fruto, se coma dulce o salado. Con el tomate y el pimiento salen las dos que sí. Con la lechuga ninguna de las dos.

a) El primer motivo es que un hongo no tiene clorofila. Así que no puede capturar la luz ni fabricar su alimento. El segundo es que no tiene raíz, tallo ni hojas: su cuerpo es una red de hilos.

b) Lo absorbe ya fabricado por otros. Unos hongos lo toman de restos de seres vivos y de madera muerta. Otros lo toman de un ser vivo al que perjudican.

c) Porque la pared no es exclusiva de las plantas ni está hecha del mismo material. Las bacterias también tienen pared, y la de los hongos es de otra sustancia distinta de la de las plantas. Coincidir en tener una cubierta rígida no dice nada del parentesco.

Una pista que avisa: cuando una definición empieza por «es como… pero sin…», desconfía. Suele describir lo que falta en lugar de lo que hay. Así se pueden meter en el mismo grupo seres vivos que no tienen nada que ver.

a) No ha desaparecido. Lo que ha desaparecido es la parte que se veía. El cuerpo del hongo, el micelio, sigue ahí: es una red de hilos finísimos repartida por el suelo. Puede llevar años en ese prado.

b) Una seta es la parte del hongo que sale al exterior para producir y soltar esporas. Es una pieza temporal, no el hongo entero.

c) Porque soltar esporas necesita humedad. El micelio solo levanta la seta cuando las condiciones acompañan. Con el suelo mojado, las esporas tienen más posibilidades de germinar allí donde caigan.

▲ Ojo, no todos los hongos forman setas: el moho que crece en el pan y la levadura del pan y de la cerveza también son hongos y no las forman.

Comprueba este paso: comprueba si tu respuesta del apartado (a) distingue el ser vivo de la parte que se ve. Si has contestado que el hongo se ha ido, estás dando por hecho que el hongo es la seta. Y eso es justo lo que pregunta el apartado (b).

a) El primero: hay bacterias que transforman la leche y con ellas se fabrican el yogur y el queso. El segundo: hay bacterias en el suelo que deshacen los restos de otros seres vivos y devuelven al terreno las sales minerales que llevaban dentro.

b) Una versión correcta sería: «algunas bacterias provocan enfermedades, y muchas otras son inofensivas o útiles». El titular original convierte en general algo que solo le ocurre a una parte.

c) Porque sus instrucciones para funcionar no están encerradas dentro de un núcleo: van sueltas por el citoplasma. Eso es lo que define a una célula procariota. Las bacterias se clasifican en el reino de las moneras.

Una pista que avisa: cuando un titular habla de un grupo entero, prueba a buscar un solo caso que lo desmienta. Aquí basta el yogur del desayuno. Encontrar el contraejemplo no siempre es tan fácil. Pero cuando lo hay, la frase ya no se sostiene tal cual.

a) Biotopo: el agua, la temperatura del agua, el barro del fondo y la luz que llega al fondo. Biocenosis: las ranas, las algas y las larvas de mosquito.

b) Una población sería, por ejemplo, todas las ranas de la charca: todos los individuos de una misma especie que viven allí. La comunidad serían las tres poblaciones juntas, ranas, algas y larvas.

c) Con el agua más caliente, unas especies aguantan y otras no. Las que no aguanten reducirán su número o desaparecerán. Las que salgan beneficiadas pueden multiplicarse. Además, al cambiar una población cambian las que dependían de ella.

Lo que no se puede decir es exactamente qué especie ganará y cuál perderá: dentro de un ecosistema actúan a la vez causas muy distintas. La respuesta honesta dice qué es lo más probable y explica el motivo.

Comprueba este paso: repasa tu reparto del apartado (a) preguntándote de cada elemento si nace, se alimenta y muere. Si la respuesta es que no, va al biotopo. El barro engaña porque tiene restos de seres vivos. Pero el barro en sí no se alimenta.

a) En A, el tallo grueso almacena agua y las hojas convertidas en espinas tienen muy poca superficie. Así que la planta pierde muy poca agua. Es una adaptación a un medio seco.

En B, la capa de grasa conserva el calor del cuerpo y sirve además de reserva de alimento cuando escasea la comida.

En C, unas hojas anchas y finas aprovechan la poca luz que llega hasta el suelo del bosque, porque ofrecen mucha superficie para captarla.

b) Las hojas anchas y finas de C serían un estorbo en el desierto: con tanta superficie expuesta, la planta perdería agua muy deprisa. El mismo rasgo que la salva en la sombra del bosque la mataría al sol.

Una pista que avisa: una adaptación se explica diciendo a qué condición del biotopo responde. Si tu explicación no nombra ninguna condición, todavía no has explicado la ventaja: solo has descrito el rasgo.

a) El ecosistema es el conjunto entero: el lugar, todos los seres vivos que hay en él y las relaciones entre ellos. El hábitat es el sitio concreto de ese conjunto en el que vive una especie determinada.

b) En un mismo bosque, el hábitat del topo es el suelo y el subsuelo, donde excava sus galerías. El del pájaro carpintero son los troncos de los árboles, donde busca comida y hace su nido.

c) Porque nombra el ecosistema entero en lugar del sitio concreto. Dentro de ese bosque, el oso usa unas zonas y no otras: las laderas con alimento, un refugio donde pasar el invierno, los cauces en cierta época. Decir «el bosque» no distingue su hábitat del de cualquier otra especie que viva allí.

Comprueba este paso: comprueba si tu descripción de un hábitat serviría igual para otra especie del mismo sitio. Si sirve para las dos, todavía estás describiendo el ecosistema y no el hábitat.

a) Una cadena posible es hierba → ratón → águila. Otra, más larga, es hierba → saltamontes → ratón → culebra → águila. Cada flecha sale del que sirve de alimento y apunta al que se lo come.

b) La primera tiene tres niveles tróficos: hierba, ratón y águila. La segunda tiene cinco: hierba, saltamontes, ratón, culebra y águila.

c) Porque varios de estos seres vivos comen más de una cosa y son comidos por más de uno. El ratón come hierba y saltamontes; el águila come culebras y ratones. Eso enlaza unas cadenas con otras y forma una red alimentaria, que es lo que de verdad hay en el campo.

Comprueba este paso: comprueba el primer eslabón de cada cadena. Si en el primer sitio hay un animal, la cadena está mal montada, porque ahí solo puede ir un productor. ▲ Eso sí: comprobar el primer eslabón no garantiza que el resto del orden sea el bueno, porque dos carnívoros intercambiados pueden dar dos flechas que las dos parezcan posibles.

a) De abajo arriba: 1 roble, 3.000 orugas y 20 pájaros. Contando individuos, la figura queda ancha en el medio y estrechísima abajo, así que sí: queda del revés respecto a lo que uno esperaría.

b) No significa que esté mal. Cuando el ser vivo del primer nivel es enorme, un solo individuo puede alimentar a muchísimos del nivel siguiente. Una pirámide de individuos puede salir invertida sin que haya ningún error en el recuento.

c) La décima parte de 10.000 es 1.000, que es la energía del nivel de las orugas. La décima parte de 1.000 es 100, que es la del nivel de los pájaros. Así que queda 10.000 → 1.000 → 100.

Contada en energía, la figura sí se estrecha hacia arriba, porque cada nivel recibe una parte de lo que tenía el anterior. Por eso las cadenas tienen pocos escalones: al cuarto o al quinto ya queda muy poco que repartir.

Comprobación: comprueba el apartado (c) al revés, multiplicando: si en el nivel de arriba hay 100 y eso es la décima parte de lo que había debajo, debajo había 1.000. Por el mismo camino el primero tenía 10.000. Y fíjate en que esa comprobación no vale para el apartado (a): ahí no hay ninguna cuenta que rehacer, sino un recuento que hay que aceptar tal como sale.

a) La garrapata y el perro: parasitismo. La abeja y la flor: mutualismo, porque las dos salen ganando. El lince y el conejo: depredación. El pájaro y el árbol: comensalismo, porque uno gana y el otro ni gana ni pierde. Las dos gaviotas: competencia.

b) Porque el buitre come restos de animales muertos. Eso lo convierte en un carroñero, que es un tipo de consumidor. Un descomponedor hace otro trabajo: deshace la materia desde fuera y devuelve al suelo las sales minerales que llevaba. De eso se encargan los hongos y las bacterias.

c) Entre las dos gaviotas hay competencia. Además entre individuos de la misma especie. La diferencia con el lince y el conejo es quién sale perjudicado: en la depredación uno se come al otro. En cambio, en la competencia ninguno se alimenta del otro y los dos salen peor parados por tener que repartir lo que hay.

Una pista que avisa: para nombrar una relación, pregúntate qué gana y qué pierde cada uno de los dos. Si contestas eso antes de buscar la palabra, es difícil equivocarse de nombre; si buscas la palabra primero, es fácil quedarse con la primera que suene parecida.