Comentarios de Texto Resueltos Lengua 2 Bachillerato
Comentarios de texto resueltos para 2º de Bachillerato, con las preguntas de la PAU (EBAU): tema, resumen, estructura, mecanismos de cohesión, modalización, tipología y comentario crítico. Hay dos textos completos, una columna de opinión y un fragmento de ensayo, escritos para esta página, y cada pregunta está resuelta como se respondería en el examen.
Comentarios de texto de 2º de Bachillerato resueltos
1. Texto 1, columna de opinión: «Los bancos que desaparecen»
Lee el texto: «Los bancos que desaparecen. Hace unos meses retiraron los bancos de la plaza de mi barrio. Según el ayuntamiento, se hizo para evitar ruidos por la noche; según los vecinos, para que nadie se quede demasiado tiempo. Sea cual sea la razón, el resultado es el mismo: la plaza se ha convertido en un lugar de paso. Antes, en esos bancos se sentaban los mayores a tomar el sol, las madres esperaban la salida del colegio y algún estudiante repasaba apuntes. Ahora todos ellos tienen que elegir entre volver a casa o pagar un café en una terraza. Un banco público es, en el fondo, una invitación: dice que la calle también es de quien no tiene prisa ni dinero que gastar. Quitarlo es retirar esa invitación. Por eso no debería verse como un detalle del mobiliario, sino como una decisión sobre qué ciudad queremos. Una ciudad sin bancos es más ordenada, sí; pero también más pobre.»
1Enuncia el tema del texto.
Ver solución
El tema se escribe en una frase nominal, breve y objetiva, que recoja la idea central sin opiniones propias. Evita dar solo el asunto («los bancos»): hay que decir qué se dice de él.
2Haz el resumen del texto.
Ver solución
Un buen resumen usa tus palabras, va en tercera persona, sigue el orden del texto y ocupa alrededor de un cuarto del original. No lleva valoraciones.
3Explica la estructura del texto (organización de las ideas).
Ver solución
Desarrollo (4.ª y 5.ª): argumento por contraste entre el antes (ejemplos de quién usaba los bancos) y el ahora.
Conclusión y tesis (6.ª al final): definición del banco como «invitación» y tesis final: «una ciudad sin bancos es más ordenada, sí; pero también más pobre».
La tesis aparece al final: estructura inductiva (de los hechos a la idea general).
4Señala los principales mecanismos de cohesión del texto.
Ver solución
Sustitución: pronombres que remiten a lo dicho, como «todos ellos» (los mayores, las madres y el estudiante) o «quitarlo» (el banco). Son referencias anafóricas.
Relaciones semánticas: campo semántico de la ciudad (barrio, plaza, ayuntamiento, vecinos, terraza, calle, mobiliario).
Conectores: de oposición (sea cual sea, pero), de causa y consecuencia (por eso), de reformulación (en el fondo) y temporales (antes, ahora), que articulan el contraste.
5Comenta la modalización (las marcas de subjetividad) del texto.
Ver solución
Léxico valorativo: «invitación» (connotación positiva), «más pobre».
Modalidad deóntica: «no debería verse como…» (lo que se considera necesario).
Recursos de estilo: la metáfora del banco como invitación y la antítesis final ordenada / pobre, con un «sí; pero» que concede y después rebate.
Es un texto claramente subjetivo, como corresponde a una columna de opinión.
6Indica la tipología textual y el género, y justifícalos.
Ver solución
Género: columna de opinión, del ámbito periodístico: es breve, firmada (habla un «yo»), parte de un hecho cotidiano y tiene un estilo cuidado con intención persuasiva.
Funciones del lenguaje: predomina la apelativa (convencer al lector) junto a la referencial y algún rasgo poético (metáfora, antítesis).
7Redacta un comentario crítico sobre el texto (entre 150 y 200 palabras).
Ver solución
El autor plantea un problema que parece menor, la retirada de unos bancos, y lo convierte en una cuestión sobre el modelo de ciudad. Comparto su punto de vista. El espacio público es uno de los pocos lugares donde se puede estar sin pagar, y eso tiene especial importancia para quienes tienen menos recursos o menos movilidad, como las personas mayores. Si cada rato de descanso exige consumir en una terraza, la ciudad deja de ser de todos.
Es cierto que algunos bancos generan molestias por la noche, y el texto lo reconoce. Pero la solución no parece eliminar un servicio para toda la población, sino buscar medidas concretas, como mejor iluminación, mediación vecinal o limpieza.
En definitiva, el texto acierta al mostrar que el mobiliario urbano no es neutral: decide quién se siente invitado a quedarse.
Estructura: postura clara, argumentos propios (no repetir los del autor), contraargumento y conclusión.
2. Texto 2, ensayo: «Las cosas que guardamos»
Lee el texto: «Las cosas que guardamos. Casi todos conservamos objetos que no sirven para nada: una entrada de cine, una piedra recogida en una playa, una llave de una casa en la que ya no vivimos. Si alguien los encontrara sin conocernos, los tiraría sin dudar. Y, sin embargo, para nosotros son valiosos, porque no guardan su utilidad, sino un momento. La piedra no es una piedra: es la tarde en que la encontramos. Quizá por eso cuesta tanto hacer una mudanza. Al vaciar los cajones no ordenamos solo objetos; revisamos quiénes hemos sido. Vivimos en una época que nos anima a desprendernos de lo que no usamos, y en muchos casos es un buen consejo. Pero convendría distinguir entre acumular y recordar: lo primero llena la casa; lo segundo, en cambio, la habita.»
8Enuncia el tema y propón un título alternativo.
Ver solución
Título alternativo: «Acumular o recordar», que recoge la distinción final, o «La memoria de los objetos».
9Explica la estructura y el tipo de argumentos que usa el autor.
Ver solución
Desarrollo: por qué son valiosos (guardan un momento) y una consecuencia (lo difícil que es una mudanza).
Conclusión: concesión a la idea contraria («en muchos casos es un buen consejo») y tesis final: distinguir entre acumular y recordar. Estructura inductiva.
Argumentos: de experiencia compartida («casi todos conservamos…»), de ejemplificación (la entrada, la piedra, la llave), de analogía (la mudanza como revisión de la propia vida) y de concesión.
10¿Qué rasgos del texto lo identifican como ensayo y no como columna?
Ver solución
1. Trata un tema general y humanístico (la memoria), no un hecho de actualidad.
2. Usa la primera persona del plural generalizadora («guardamos», «hemos sido») más que un «yo» que cuenta su caso.
3. Busca la reflexión más que convencer de una medida concreta.
4. Tiene un estilo cuidado, con recursos literarios: la metáfora «la piedra no es una piedra: es la tarde en que la encontramos» y el paralelismo final «lo primero llena la casa; lo segundo, en cambio, la habita».
11Analiza la cohesión léxica del texto 2.
Ver solución
Campo semántico de la memoria: guardamos, conservamos, momento, recordar, hemos sido.
Antónimos: guardar / tirar, desprenderse, y acumular / recordar, que sostienen la tesis.
Sustitución pronominal: «los tiraría» (los objetos), «la habita» (la casa), «lo primero… lo segundo».
12Comenta la adecuación del texto: registro, destinatario e intención.
Ver solución
Destinatario: un lector general y adulto, al que se incluye con el «nosotros».
Intención: invitar a la reflexión y matizar una idea extendida (la de deshacerse de lo que no se usa). El texto es adecuado a su propósito, porque el tono cercano facilita que el lector se reconozca en los ejemplos.
Partes del comentario de texto en la PAU
El orden habitual de las preguntas (cada comunidad tiene su modelo, revísalo):
- Tema: una frase nominal, objetiva y precisa.
- Resumen: con tus palabras, en tercera persona y sin opinión.
- Estructura: partes del texto, con sus líneas o párrafos, y tipo (analizante, sintetizante, encuadrada…).
- Mecanismos de cohesión, adecuación y modalización: con ejemplos del texto, explicando para qué sirven.
- Tipología y género: justificados con rasgos concretos.
- Comentario crítico: postura, argumentos propios, contraargumento y conclusión, con extensión controlada.
Mecanismos de cohesión, con ejemplos
Los mecanismos que más se piden, con ejemplos sacados de los dos textos.
Tabla de mecanismos de cohesión
| Mecanismo | Qué es | Ejemplo de los textos |
|---|---|---|
| Repetición | volver a usar la misma palabra | banco / bancos; invitación |
| Sinonimia | palabra de significado parecido | objetos / cosas |
| Hiperonimia | palabra general que incluye otras | objetos → entrada, piedra, llave |
| Campo semántico | palabras de un mismo ámbito | plaza, barrio, ayuntamiento, terraza |
| Sustitución pronominal (anáfora) | un pronombre remite a algo ya dicho | quitarlo (el banco); la habita (la casa) |
| Elipsis | omitir algo que se sobrentiende | lo segundo, en cambio, la habita (se omite «recordar») |
| Conectores | enlaces que organizan las ideas | por eso, pero, en el fondo, en cambio |
Dudas sobre el comentario de texto
¿Cuántas palabras tiene que tener el comentario crítico?
Depende de la comunidad: lo más habitual es entre 150 y 250 palabras. Más importante que la extensión es tener una postura clara y argumentos propios. Escribir mucho repitiendo las ideas del autor resta puntos.
¿Qué diferencia hay entre el tema y la tesis?
El tema es de qué trata el texto, dicho de forma objetiva («la retirada de los bancos públicos…»). La tesis es lo que opina el autor sobre ese tema («una ciudad sin bancos es más pobre»). En el tema no se toma partido; en la tesis, sí.
Más ejercicios de Lengua de Bachillerato
Otros temas del curso:
Más ejercicios de Lengua y Literatura de 2º Bachillerato en PDF
Además de los ejercicios de esta página, puedes abrir o descargar el cuaderno de Lengua y Literatura de 2º de Bachillerato: reúne los temas del curso con su teoría y sus soluciones. Lo hemos escrito en Solucionario.es; no es el libro de ninguna editorial ni su solucionario oficial.
- Material: propio de Solucionario.es, 25 páginas
- Contenido: 48 ejercicios resueltos y la teoría de los 13 temas del curso
- Acceso: gratuito, sin registro y sin esperas